INFORME VISITA A COLEGIO

INTRODUCCIÓN

El colegio a analizar, es un colegio ubicado en el sur, el motivo para hacer esta elección es buscar una perspectiva distinta a la local, para ver así como difiere, si así ocurre, la educación en distintas latitudes de Chile.

Físicamente el colegio se ubica cerca del centro de la ciudad, es una instalación amplia con varios años de actividad, pero actualmente se encuentra en proceso de reestructuración. Este liceo tiene la característica de ser un Liceo particular-subvencionado, además de ser Católico, esta última característica produce que varias de sus actividades están orientadas hacia la moral cristiana, y eso según algunos alumnos se convierte en un obstáculo o algo que ralentiza el proceso educativo.

Las siguientes páginas están enfocadas a contrastar el concepto de educación estudiado en la universidad, con el concepto de educación que se maneja popularmente y con el sistema educacional y con una institución en particular. Esto se realiza a través de una encuesta y conversaciones con alumnos, profesores, apoderados y con personas anexas a la institución en cuestión; para que finalmente se pueda concluir como se relaciona y que nivel de efectividad tiene la educación en Chile según el punto de vista de los participantes anteriormente mencionados.

EL COLEGIO

Como todo colegio o liceo, el objetivo de este es instruir a los jóvenes para su vida futura, como la modalidad de este liceo es técnico-profesional y científico-humanista, prepara dos tipos de personas, la primera es aquella lista para enfrentar el mundo laboral con armas que fueron enseñadas en el liceo y la segunda es la persona que se enfrentara a la universidad para continuar estudios superiores. Lo mencionado anteriormente es complementado con una característica fundamental, según el liceo, además de enseñar todas estar armas que son conocimientos, este liceo forma personas con un alto sentido del cristianismo, una persona cuyos valores morales sobresalen y son fortalecidos día a día en las aulas de clases y fuera, de manera autodidacta. De esta manera el objetivo principal del liceo se resume en formar personas capaces de continuar un futuro laboral o universitario, con una sólida base de valores y principios.

La institución realiza varias actividades para conseguir sus objetivos, por ejemplo para las modalidades técnico-profesional realiza talleres, simulaciones de sus deberes laborales, entre otros; para la modalidad científico-humanista realiza preuniversitarios, talleres, charlas de las mismas universidades, entre otros. En otro punto el liceo para reforzar los valores y principios de la religión cristiana realiza misas periódicamente, actividades de ayuda social, y dentro de cada sala de clases se reza todas las mañanas, algo muy repetitivo, según algunos alumnos, pero muy bueno según otros.

Como se señalo precedentemente este liceo prepara personas para una actividad particular, integrarse al mundo laboral o al universitario, pero también se menciono que formaba personas con valores y principios, esto es para enfrentar un objetivo más general: el social, ya que de esta manera podrán interactuar con sus pares de acuerdo a sus principios, respetando a los demás y tomando en cuanta la moral cristiana, que predomina en tierras del sur y en casi todo el mundo.

Aparte de todas las actividades que el liceo realiza para sus integrantes, también produce eventos con su sello distintivo, por ejemplo, pasado el medio año, es costumbre que haga una “gimnasiada” en el gimnasio fiscal de la ciudad, también realiza varios actos para conmemorar fechas importantes, y actividades de ayuda social.

Los puntos mencionados anteriormente indican que este colegio se inclina hacia las teorías de Capital Humano y teoría Funcionalista, ya que prepara personas para que sean participativas y activas dentro de los sistemas chilenos y prepara, también, personas que sean activas laboralmente., de manera que ve a la educación como una inversión y no un gasto, tanto para los individuos como para la sociedad.

ALUMNOS, PROFESORES Y APODERADOS

Para conocer que perspectiva que poseen en general las personas del liceo, alumnos, profesores y apoderados, se realizo una encuesta, la que poseía las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es educación para usted?
2.- ¿Considera que el trabajo realizado en esta institución corresponde a educación?
3.- ¿Considera usted que la formación recibida (o entregada) le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?
4.- ¿Considera que existen problemas en el proceso de educación? Cite algunos
5.- ¿Piensa seguir estudios posteriormente?

Lo que logramos deducir de esta encuesta en primer lugar es que la mayoría coinciden en el concepto de educación como la adquisición de conocimientos que serán utilizados en el futuro. En general los alumnos tienen una buena percepción del colegio, pero no de la educación chilena a nivel nacional, cuando contestan la pregunta 4 titubean y dicen que no hay problemas, pero la mayoría menciona la desigualdad de oportunidades, la marginación y el gran trecho que existe entre la educación pública y particular, lo que nos demuestra de que este problema es de conocimientos de todas las personas y a pesar de eso, no se puede hacer algo al respecto, ¿será porqué la decisión esta en manos de personas que no tiene idea de lo que sucede realmente o quieren ignorarlo porque significaría un gasto para el estado?, es una de las cosas que un alumno disgustado nos mencionó.

Sin embargo y a pesar de las dificultades que ven los alumnos y apoderados en encontrar una educación que se ajuste a un país en desarrollo, la mayoría pretende seguir estudiando, mientras que otros jóvenes se introducirán en el mundo laboral.

CONCLUSIÓN

Al observar las encuestas y los aspectos revelados por los alumnos, profesores y apoderados en conversaciones, nos percatamos que educación para este colegio significa la inserción exitosa de los alumnos en la sociedad o en el mundo universitario, de manera que se complementen con los valores y moral cristiana. Este concepto se ve sistematizado al momento de primar la retención de conocimientos es que la comprensión de estos mismos. Quizás esta deficiencia sea causada por los mismos sistemas de evaluaciones que obligan al alumno a consumir las materias como poemas para que los repita en su prueba y luego los olvide, habría que comenzar a modificar los sistemas de evaluación para que los conocimientos sean permanentes y pertinentes. Otro factor que obstaculiza los propósito del colegio es la poca motivación de los alumnos, pero esto no es culpa de ellos, el sistema educativo no es comprometido 100 % con presente y futuro, lo que hace que la seguridad y entusiasmo de algunos alumnos sea disminuida y se este modo el interés al estudio. Algo que resalta de este liceo es su carácter de particular-subvencionado, lo que hace que su alumnado sea proveniente de varias zonas y status sociales, jóvenes pobres, y jóvenes de buen estado económico aquí comparten las aulas y los mismos materiales, aquí la educación entregada a un individuo es la misma que recibe otro joven, no siendo así en todas partes, como las diferencias existentes entre la educación pública y privada. Dentro de este liceo existen diferencias menores, por lo que los alumnos ven una oportunidad de formarse de igual manera que sus pares y al demostrar estas oportunidades el liceo se ha hecho una reputación por lo que los alumnos en general tienen buenas expectativas de la formación y las herramientas que el liceo les entrega. Según alumnos egresados de carreras técnico-profesional ellos han logrado insertarse y ser capaces de controlar el mundo laboral gracias a habilidades cognitivas adquiridas a través de las materias pasadas en clase y las experiencias transmitidas extraprogramáticamente en talleres y otras actividades.

En síntesis, la percepción de educación y las oportunidades que esta entrega a través de la institución que hemos analizado es generalmente buena, donde se conoces sus deficiencias y fortalezas de manera que es posible aprovechar lo bueno y mejorar lo malo, solo hace basta una buena gestión y organización para encontrar las respuestas que darán soluciones y mejoramientos a la educación.

"PAIDEIA"

Concepto de Paideia.

Paideia del griego educación o formación, era la base de educación que dotaba a los hombres de un carácter verdaderamente humano. La paideia se centraba en los elementos de la formación que harían del individuo una persona apta para ejercer sus deberes cívicos. Por esto, se le enseñaba gimnasia, gramática, retórica, poesía, matemáticas, filología entre otras, con el fin de dotar al individuo de conocimiento y control sobre sí mismo y sobre sus expresiones.


Ideas a rescatar a partir de la Paideia para la educación actual chilena.

Después de haber estudiado el documentos Paideia puedo inferir que la educación en los colegios no se debe separar en humanista o científico, por que de esta forma no se esta formando un ser integro con todas sus potencialidades desarrolladas, por el contrario se esta limitando el desarrollo del intelecto intrínsico en cada persona.

También me pude percatar que en la época de la Paideia la formación de un pedagogo era bastante estructurada y bien dotada de conocimiento, lo que los hacía aptos para poder enseñar.

A diferencia de en actualidad que el grado de pedagogo está mal empleado y distribuido.Aplicando el concepto de la Paideia en la educación chilena, podemos formar estudiantes con mayor potencialidad intelectual, para así poder eliminar segregación social y las diferencias entre individuos, todo esto con el fin de lograr una sociedad mejor.

Conceptos desconocidos.

Helenismo: Conjunto de características culturales que todos los pueblo griegos consideraban comunes y que los unían y los diferenciaban en relación con otros pueblos.

Erudita: es una persona que conoce o tiene conocimiento acerca de varias ciencias, artes u otras materias. Es una persona instruida en varias temáticas de distintas ciencias.

Morfología: rasgos físicos de alguna cosa o persona que puede experimentar modificaciones o transformaciones.

Postrero: se refiere a lo último de algo, ya sea de una lista, serie, etc. También la parte más retirada de un lugar, o de algo en particular, como la culminación de una cultura.

Estirpe: en términos generales se refiere a una sucesión hereditaria, es decir, es la descendencia que se deja durante el transcurso de los tiempos, ya sean costumbres, cultura, educación, etc.

Inmanente: es el estar inherente a un algo, es decir, que está unido de forma inseparable a lo que es en sí su propia esencia, cosa que por ejemplo en el caso de la Paideia es la familia o comunidad que están inherentes a la educación.

Antropocentrismo: es la doctrina que hace al ser humano medida de todas las cosas, su naturaleza y bienestar. Son los principios de juicio según los que deben evaluarse hacia los demás seres y la organización del mundo en su conjunto.

Humanidad: son el conjunto de disciplinas relacionadas con el conocimiento humano y la cultura.

Humanismo: Es el sentido de una civilización en la que destaca de manera prominente la admiración, exaltación y elogio de la figura humana y el hombre, en que florecen la cultura, el deporte, el arte y todo el que hacer humano se vuelve trascendente

REFLEXIONES SOBRE EL IMPACTO DE LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD CHILENA EN EL SIGLO XXI

A mi parecer la educación es un tema debe tomar como un tema país, ya que la educación nos permite como estudiantes adquirir lo que en el documento se menciona como “eficiencia social”, que es la toma de decisiones para resolver problemas sociales y personales. Esto es considerado como base fundamental del sistema democrático.

Como hemos estudiado hasta ahora la educación se considera de carácter multidimencional y que su objetivo fundamental en la sociedad es lograr la supervivencia de la misma. Junto a este objetivo existen otros propósitos igualmente importantes que tienen que ver con la calidad de vida, niveles de salud, de desarrollo social y económico, de equidad, solidaridad, niveles de cambio y estabilidad como también de justicia que se desea o quiere mantener.

Para Chile , inserto en el siglo XXI, se observan desafíos y tendencias que se convierten en factores que posibilitan el impacto y rol de la educación. Se destacan por ejemplo:

-La división del trabajo y el avance de la tecnología lo que plantea exigencias y estándares de instrucción específicos y que las escuelas están prestas a entregar;

-La transición del siglo XX al nuevo milenio, delimita el contexto de un fenómeno conocido como la globalización (Particularmente desarrollo económico y politico).

-El desarrollo de la democracia, la cual exige el derecho de una mayor participación ciudadana en los asuntos públicos y que le afectan directamente, así como el derecho de todo ciudadano de contar con toda la información disponible a fin de poder escoger adecuadamente en sus acciones diarias, acción que es posible solamente en la medida en que la educación se extiende a toda la sociedad.


Para que la educación logre niveles eficientes de rendimiento, los estudiante deben contar con el apoyo y compromiso de su grupo familiar, especialmente aquellas de niveles más pobres, grupos que deben aumentar su participación en la educación, de lo contrario se convierten en factores que obstaculizan la labor educativa. La sola superación de la situación de pobreza y de mayor participación de la población chilena en la educación constituye desafío importante para el país a fin de revertir el efecto negativo de esta situación sobre los logros educativos.

De lo anterior es sabido que sin el apoyo familiar los estudiantes tienen un alto porcentaje de deserción escolar, uno de los factores más gravemente limitantes de la acción educativa.

Además de condición de extrema pobreza hay otros factores factores limitantes de la educación como la falta de flexibilidad de las instituciones escolares las cuales tienden a considerar su rol exclusivamente en forma de transmisión de conocimientos, olvidando que los pilares básicos de la educación lo constituyen el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Junto a esto y por ultimo se debe articular un sistema educativo significativo con profesores comprometidos con dicha significancia y que a través de su acción educativa logren resultados eficientes para el individuo, la familia y la sociedad chilena y que puedan ser medidos como un gran proyecto nacional de edificación de un futuro mejor y común para todos en calidad de vida.

Los siete saberes necesarios para la Educación del futuro.

Capitulo I. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión


La idea principal de capitulo es que la educación debe mostrar que no hay conocimiento que no este amenazado por el error y la ilusión. El conocimiento esta sujeto a error debido a la percepción, la interpretación y la visión de mundo que tenga cada persona.

Siguiendo este idea la educación debe preparar a los estudiantes a enfrentar un mundo hostil en donde el ensayo y le error son la norma, formar personas con capacidad de levantarse después de caer, para ello, se debe conocer lo que es conocimiento. Esto es lo opuesto a repetir conocimientos mecánicos sin cuestionar y examinar.

Capitulo II. Los principios del conocimiento pertinente.

De este capitulo se desprende que para articular y organizar los conocimientos para reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesario una reforma de pensamiento. Para hacerlo se debe considerar lo siguiente:

El contexto: el conocimiento de la información o elementos aislados es insuficiente, se debe ubicar en si contexto para que adquieran sentido.

Lo global: es un concepto mas amplio que el contexto, es el conjunto que contiene partes ligadas y organizadas, es la relación entre el todo y las partes.

Lo multidimensional: “lo que se aborda de diferentes puntos de vistas” el conociendo debe reconocer esta multidimensionalidad e insertar allí sus informaciones.

Lo complejo: la complejidad viene a ser la unión entre la unidad y la multiplicidad, en consecuencia la educación de promover una “inteligencia general” para referirse de manera multidimensional a lo complejo.

En resumen este capitulo apunta a que se debe conjugar los conocimientos de las partes con el conocimiento de las totalidades.

Capitulo V. Enfrentar las incertidumbres.

En este capitulo se plantea que como la ciencias nos a mostrado muchas certezas pero que de la misma forma existen bastantes incertidumbres. La educación debe considerar estas premisas para proporcionar una enseñanza que muestre estrategias para enfrentar los riesgos , lo inesperado, lo impredecible. Los educadores deben estar a la vanguardia de las incertidumbres de nuestros tiempos, para así, preparar a los alumnos.

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO

El crecimiento de los países subdesarrollados han aumentado el nivel de vida de muchas personas, pero este aumento trae consigo un “lado B” en el plano económico, social, ambiental, que la educación supone una ayuda para el cambio.

Capítulo I:

De este capítulo logro entender que el planteamiento de la base en los planos económicos, científicos, cultural, político y educacional son la globalización de la información.

También se plantea una utopía que guía al mundo hacia una mayor comprensión, responsabilidad y solidaridad, dejando de lado las diferencias. De esta forma, permitir que todos tengan acceso al conocimiento en donde la educación juega un rol fundamental.

Capítulo II:

De este capítulo logré identificar los siguientes puntos;

- La educación no debe ser motivo de exclusión con respecto “a los menos afortunados”, o a los que no tengan los recursos para acceder a ella para que no se den brechas sociales-educativas.
- Se plantea la integración del desarrollo personal con la socialización de cada persona.
- La escuela es una canal para la cohesión social y la integración con otras clases sociales.
- La educación debe promover una ciudadanía consciente y activa. Por su parte, los ciudadanos deben formarse para una sociedad de intercambio informativo, reforzando la capacidad de comprender y juzgar.
- La educación tiene la misión de inculcar a los ciudadanos sobre las bases culturales para distinguir con respecto a otras.
- El sistema educativo, como tal, debe estar en un permanente mejoramiento continuo debido a los retos de la sociedad de la información.

Capítulo III:

En este capítulo se plantea que se debe tener en cuenta el potencial de cada individuo y de todas sus dimensiones, no sólo para la mantención y crecimiento económico sino, para el desarrollo humano, considerando a la educación como medio para lograrlo.

Capítulo IV:

En este capítulo se establece los cuatro pilares de la educación;

- Aprender a conocer: plantea que se debe tener un amplio conocimiento para poder entender de mejor manera los temas puntuales. Esto conduce a entender y a aprender a conocer lo que la educación entrega.

- Aprender a hacer: para obtener un grado académico-profesional con las competencias necesarias para afrontar un futuro laboral y social.

- Aprender a vivir: juntos con respeto entre unos y otros, considerando los valores, la comprensión mutua y la paz.

- Aprender a ser: como individuo íntegro con capacidad autónoma, con juicio y responsabilidad personal. En tal sentido, la educación no debe hacer distinción en cuanto a las capacidades intrínsecas de cada persona, como el razonamiento, capacidades físicas y de memoria.

En consecuencia, la educación debe buscar formas de aprendizajes autocrítica, reflexiva y de cuestionamiento distinto a las establecidas en donde se entregan y se adquieren los conocimientos.

Capítulo IX:

La globalización plantea diversos problemas y desafíos que la comunidad internacional debe enfrentar como, la cooperación internacional supone la corrección y solución de tales problemas incluido las políticas educativas.

Se plantea el fortalecimiento de los sistemas educativos nacionales y de cooperación regional y entre países.

También el capítulo hace hincapié en fortalecer los vínculos entre instituciones educativas de país, de región y entre países, haciendo uso de la globalización educativa.

EDUCACIÓN Y SU DESAFIO COMO FUNDAMENTO PARA APRENDER A PENSAR.

El fundamento para aprender a pensar se basa en averiguar la manera en que la investigación , descripción, explicación, razonamiento y creación, conducen al desarrollo de aptitudes y producen en cada hombre capacidades particulares. Así el pensamiento educacional reflexiona acerca de las maneras en que se producen, alteran, verifican y modifican en cualquier sentido los modos de ver la realidad.

Así de manera consciente o inconsciente, establece una relación comparativa entre algo que acaba de experimentar y algo que conoce bien; es por esto que podemos decir que educar consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es explicable.

Por otra parte se debe entender que cualquiera sea el objeto de estudio del hombre, lo que este hace verdaderamente es estar investigando algún aspecto de la realidad tal cual se le revela a través del modelo teórico que el utiliza; los modelos son las ventanas a través de las cuales vemos al mundo y que hacen que este mundo sea significativo en función de estas ventanas.

Hoy en día la mayoría de las instituciones educativas se preocupan del conocimiento, pero no de la estructura de éste, lo que es justamente lo que el alumno necesita para poder desarrollar su capacidad de pensar, por tanto la educacion se debe preocupar fundamentalmente de los procedimientos para desarrollar o crear ideas.

INTRODUCCIÓN A TEMAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN

Hacia la Comprensión del concepto de Educación

El texto trata de saber qué es educación, ya que como se plantea en el libro, los alumnos que entran a pedagogía por primera vez les resultamas dificil ententer este concepto, dado que una de las características de la formación educativo formal no universitario está, lamentablemente, centrado en el proceso de adquirir conocimientos, los cuales deben ser repetitivos de la manera más completa posible en las pruebas, certámenes o evaluaciones.

El autor plantea además que dicha situación, conspira al proceso de desarrollo de las verdaderas potencialidades que cada persona debe poseer, ya que, convierte a estas personas en seres poco flexibles y dependientes, que esperan siempre que el conocimiento, les sea entregado, y no buscarlo por si mismos.

Pero para ir entendiendo más de que se trata verdaderamente el concepto de educación, tenemos que conocer que en primer lugar es un concepto multidimensional.

La Educación como un concepto Multidimensional

Esto se refiere a que la educación se relaciona interactivamente con una multiplicidad de campos, tales como la filosofía, sociología, biología, política, economía, psicología, etc. De ahí su real complejidad, ya que depende del punto de vista que se considere predominante, porque en la sociedad se da libremente la coexistencia de diferentes ideas y puntos de vista.

Pero en primer lugar tomaremos el concepto de educación desde su mirada etimológica ya que es una manera más fácil de introducirse al tema.

- Educación es un acto fundamentalmente normativo y directivo, donde el alumno se encuentra a disposición del maestro o del sistema escolar, y su única alternativa es la de seguir las líneas que se han trazado previamente para su desarrollo.Básicamente es un proceso de inculcación y asimilación cultural y moral con efectos en la conducta del estudiante.

-Se basa esencialmente en el desarrollo de la persona, para que sus capacidades y potencialidades que se encuentran en estado latente puedan encontrar una salida o puedan actualizarse de tal manera que permitan un desarrollo pleno del individuo.

En el libro se define educación de acuerdo a diferentes autores por ejemplo José Luis Castillejo Brull elabora una definición, la cual es:

“La Educación, fundamentalmente, es en principio un proceso de inculcación, asimilación cultural, moral y conductual. Básicamente es el proceso por el cual las generaciones jóvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos.Es, por tanto, un proceso necesario y legitimo para la supervivencia humana, ya que el hombre se ve obligado a aprender las respuestas para vivir, lo que al mismo tiempo le hace ser de un modo u otro.Es una realidad histórica (no natural) producida por el hombre y vinculada a su contexto sociocultural.”

En sintesis la Educación es tanto fenomeno social e individual, es un concepto multidimensional.
La Educacion no puede considerarse otra cosa que un proceso tipicamente humano. El hombre en sus dimensiones de ser biologico, racional, emotivo y espiritual, esta integrado y se desenvuelve en un grupo humano. En tal condicion, el hombre se ubica en el centro del quehacer educativo.

Por lo tanto la Educacion esta encargada de:

-El propósito intrinseco de formacion de la persona.
-El propósito extrinsico de integrar a la persona a la sociedad.
-La comunicacion del conocimiento, que se logra por el aprendizaje en los colegios.
-La apertura de la mente hacia la interpretacion organizada de las realidades, naturales y sociales.

TEORÍA DEL FUNCIONALISMO EDUCATIVO.

Teoría definida por Durkheim.

Se plantea que la función colectiva de la educación es adaptar el niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la sociedad.

También vemos que esta teoria no se ocupa de la educación de un modo teórico, sino que la analiza como un conjunto de prácticas y de instituciones sociales. La educación se ve como un hecho social. El objeto socila de la educación lo constituye el Sistema Educativo.

Por otro lado la educación no provoca un proceso de desarrollo natural, sino de creación y de producción. Esta creación no puede ser natural, sino que es social.

La escuela y la familia son instituciones esenciales como agencias socializadoras para ejercer la función de la reproducción social justa y legítima.

La escuela es un órgano especializado de la sociedad que forma el ser social, asegurando la cohesión social y la formación especializada a partir de la división del trabajo.

La escuela consigue sus metas por su forma y organización y no está en contradicción con ninguna institución, debido a que el profesor ejerce la acción educativa con la autoridad que le entrega el sistema, autoridad que lo legitima como una autoridad y por tanto no está en contradicción con el sistema.

La escuela asegura la formación de trabajadores con técnicas especializadas y universales como por ejemplo, la Educación Técnico Profesional.

La escuela cumple la labor de socialización en su función de formar nuevas generaciones. Esto significa la inserción a una cultura común pero con la diferenciación de acuerdo al grupo social al cual pertenece la persona.

La escuela cumple la función de selección de los recursos humanos de acuerdo al logro y mérito. Además tiene la función de legitimación del orden social y de la desigualdad social, calificándola como justa.

La sociedad gestiona y usa el conocimiento en diferentes formas y acciones sociales lo que se conoce como socialización del conocimiento y con este conocimiento se construye la realidad social.

TEORIA DEL CAPITAL HUMANO

Teoría definida por Theodore Schultz.

Para entender y comprender esta teoría se deben definir los siguiente conceptos:

- Capital: Cantidad de dinero o valor que produce interés o utilidad.
- Humano: Relativo al ser humano, sus capacidades y potencialidades y que le son propias.
- Capital Humano: Es el aumento en la capacidad de la producción del trabajo alcanzada con mejoras en las capacidades de trabajadores. Estas capacidades realzadas se adquieren con el entrenamiento, la educación y la experiencia.

Las principales características en que se basa esta teoria son:

- Que la inversión en conocimiento constituye un factor decisivo cuando se trata de asegurar el bienestar humano.

- Las capacidades adquiridas por las personas (educación, experiencia, habilidades y salud) son básicas en cuanto a la concreción del progreso económico.

Además se logra definir al capital humano como importante para la productividad de las economías modernas (ya que esta productividad se basa en la creación, difusión y utilización del saber).

- El conocimiento se crea en las empresas, laboratorios y las universidades.
- Se difunde por medio de las familias, los centros de educación y los puestos de trabajo, y finalmente es utilizado para producir bienes y servicios.

Se observa entonces que la vinculación entre educación y progreso económico es esencial ya que por ejemplo la importancia creciente del Capital Humano puede verse desde la experiencia de los trabajadores en las economías modernas que carecen de suficiente educación y formación en el puesto de trabajo.

Devenir de las Teorias Educativas.

La Idea de Educación

Existen dos conceptos básicos referente a educación:

-Un modelo directivo o de intervención que se ajusta al término “Educare”.

- Un modelo de desarrollo basado en la “extracción” consciente de las capacidades del educando que se ajusta al término “Educere”. Esto significa reconocer al hombre como centro del proceso educativo

El Proposito fundamental de Educación

Es un fenómeno interno que nace de la necesidad propia de su desarrollo y de evolución de ser más, ya que :

-El hombre es un ser creador, pensante e inteligente, capaz de razonar y de reflexionar, de actuar emocionalmente, volitivamente y espiritualmente.

-El Hombre se trasciende a si mismo ya que por medio de su quehacer orientado por el rol central de lo ético, adquiere un direccionamiento definido.

Dentro del contexto del devenir de las Teorias educativas, encontramos las siguientes teorias:

La Teoría de la Educación como disciplina científica: su objetivo es el desarrollo del hombre como un ente que conoce y desarrolla sus pensamientos al nivel más alto de sus capacidades intelectuales y de inteligencia.

De este modo la educación se ocupa en posibilitar que el hombre adquiera nuevos modos de:

-Descripción,
-Investigación,
-Explicación,
-Razonamiento
-Creación.

También trata de averiguar las maneras en que estos conducen al desarrollo de aptitudes y producen en cada hombre capacidades particulares. Así el pensamiento educacional reflexiona acerca de las maneras en que se producen, alteran, verifican y modifican en cualquier sentido los modos de ver la realidad porque este es el fundamento para aprender a pensar

Teoría de Sistemas: Su interés principal es el sistema , es decir, la forma objetiva en que un país planifica y desarrolla la educación de sus ciudadanos en un momento determinado fin de formar sujetos que adquieran la cultura necesaria para que el sistema siga funcionando adecuadamente.

En esta teoria se destacan los Inpust, el proceso educativo y los outputs.

Teorías de la Calidad y Equidad: Forman parte de las teorías sistemáticas y por tanto su primer objetivo es la calidad de su forma de operar, a la cual deben tributar todos los participantes del sistema educativo, incluso los alumnos. SE observa que los principios básicos de la gestiona de la calidad son la orientación al cliente, el mejoramiento continuo, la gestión basada en el proceso y el liderazgo.

Teoría de los Micro grupos: Se basa en una corriente conocida como Interaccionismo Simbólico. Ya que no vasta constatar que la característica principal de los seres humanos es la reflexividad, sino que ésta hay que desarrollarla en forma activa a través del estudio y comprensión de los modelos del pensamiento. Se refiere a la orientación de la conducta social de los individuos que participan del acto educativo ya que considera que la sociedad es un producto de la interacción.

Tambien postula que: Los individuos son activos y su característica principal es la reflexividad o sea la capacidad de asumir su propio punto de vista y el de los otros

Las siguientes teorias se verán con mas profundidad en las siguiente publicaciones:

- Teoría de la Reproducción

- Teoría la Educ. Como Inversión

- Teoría Funcionalismo

TEORIA DE REPRODUCCIÓN

Teoría postulada por Pierre Bourdieu.

Cuando se menciona reproducción se hace referencia a la reproducción de clases social, cultural y de capital económico.

Para Bourdieu la Educacion es un agente fundamental de la reproducción y legitimación de la reproducción social y cultural.

Su Teoría pone énfasis en el capital cultural heredado en la familia.

Su análisis del sistema educativo se centra fundamentalmente en las formas de evaluación de las escuelas.

Este profesor indica que la escuela crea habitus (practicas habituales) en los educandos, y esto correspondería a la base de la reproducción social y cultural.

Por otra parte el profesor ejerce sus funciones mediante sus acciones pedagógicas, pero éstas están controladas por y sometidas a las clases dominantes, puesto que a través de ellas se enseña una arbitrariedad cultural; por ello, son instrumentos de dominación y de reproducción.
Así, poder y cultura se alían para reproducirse.
Al ser acciones pedagógicas impuestas, toda acción pedagógica se convierte en violencia simbólica.

De lo anterior se desprende que el alumno es un receptor, el cual no cuestiona, reflexiona ni se opone al sistema de enseñansa . Formando copias del modelo social dominante.